《高中有效教学的创新研究》

    “有效教学”作为一个教学论概念被提出始于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，并一直受到西方教育研究者的高度重视。许多学者纷纷投身于该领域的研究,并已在理论和实践两方面取得丰硕成果。
我国的有效教学研究的成果主要集中于20世纪90年代之后。2001年，为了配合我国基础教育课程的改革，钟启泉、崔允漷、张华主编的《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》一书中，专辟一节阐述有效教学的理念与策略，详细介绍了有效教学的由来与发展，认为有效教学是解决现存中小学教学问题的一种方案，是推动“新课改”背景下教学实践持续深化的得力助手，并对有效教学含义从“有效”和“教学”两个角度来界定，提出有效教学的理念：①有效教学关注学生的进步或发展；②有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；③有效教学更多地关注可测性或量化；④有效教学需要教师具备一种反思的意识；⑤有效教学也是一套策略，包括教学准备、教学实施、教学评价三个方面。
    但我国对有效教学的研究存在以下这些问题。
    一是研究落脚点大都集中在教师的“教”，而对于学生的有效学习研究不足，能将两者较好地结合起来的研究更是少之又少。
    二是已有的研究多偏重于解决具体教学问题的微观层次的研究，对于课堂教学整体性教学策略的研究较少，至于具有系统性思维、可操作性强的完整的教学模式几乎处于空白状态。
    三是研究的某些内容缺乏深度。尽管有效教学的研究范围比较广泛，涉及有效教学的含义、特征、策略、实施、评价等各个方面，但大多是文献的剖析和转化，很少有来自教学实践并能指导实践的具体措施和操作策略。
    本课题研究对“有效教学”的创新与突破主要体现在以下几个方面。
    1.在行动研究的基础上，构建了较为完整的具有较强可操作性的“有效教学”基本模式。在此基础上，各学科又制定了具有学科特点的“有效教学实施意见”。这些意见中，既有对学科教学内容从学生实际出发所做的删减与整合，也包含学科有效教学的操作模式，实现了各学科“有效教学”共性和个性的
统一。
    2.本研究将“双向适应”同“有效教学”加以整合。“双向适应”为“有效教学”奠定了基础。“有效教学”进一步促进并强化了“双向适应”。
    3.基本模式中的第一模块“强化基础，固本培元”，其中“有效查漏补缺”
    “有效激发动机”“有效矫正习惯”三个环节是针对基础薄弱学生所设计的，是生源薄弱高中实施“有效教学”最重要的前提。这是以往国内外“有效教学”研究中未有涉及的研究内容。
    4.基本模式中的第三模块“人文关怀，和谐课堂”，其中“有效激励”“有效管理”与“有效评价”这三个环节，也是以往研究中，极少提及或未曾全面涉及的研究内容。
    5.作为研究成果，各学科教师通过实践研究撰写的100篇案例，为本研究提供了强有力的支撑。
  
    几经研究与探索，“提高民办高中薄弱学生学习适应性有效教学模式”如婴儿降生终于问世了。正如婴儿长大成人需长年累月，“有效教学模式”的有效实施，也需要经历一个学习先进理念、转变陈旧观念、掌握操作策略、优化教学方式的过程。这个过程的长短，因人而异，而且很大程度上取决于模式以外的因素。
    因素之一：有效教学从教学规范起步
    教师扎实的教学基本功和教学规范是有效教学的基础。教学基本功是教师从事教学工作所必须具有的基础知识和基本技能；教学规范是教学工作中约定俗成或明文规定的标准，如教学设计规范、教学流程完整、教学语言规范、课堂板书规范、作业批改规范等，是教学工作的质的规格或要求。虽说是教无定法，但是教有章法。可见，没有扎实的教学基本功和教学规范，有效教学必定成为一句空话。
   因素之二：有效教学是充满生命活力的教学
    有效教学基于教师的课堂教学活力。教学活力是教师的教学激情或旺盛的精力，教学需要激情；教师教学的激情，可以激发学生学习的激情。如果失去了激情，课堂便失去了生命的活力。而没有激情的教与学，不可能是有效的教学。如何让课堂充满生命的活力，是提高有效教学能力所必须要解决的课题。
    因素之三：师德是有效教学的灵魂
    有生命的课堂，应该是由灵魂主宰的课堂，而师德正是有效教学之魂。师德的核心是爱心和责任。教师有了爱心，就有了包容之心、接纳之心，教学中必定会为了一切学生，一切为了学生。教师有了责任心，就会备好每一节课、上好每一堂课，为学生的成长着想，为学生的发展尽心尽责。有效教学的模式，在师德高尚的教师手中，便会如虎添翼，功效倍增。而在缺乏爱心和责任心的教师手中，可能会形似但神不会似—再怎么依样也画不成葫芦。
    但愿这番“有效教学模式”的“题外话”，不会是多余的话。
 
目录
001　序一　“有效教学”的创新与突破／黄孔辰
003　序二　“有效教学模式”的“题外话”／黄孔辰
 PART ONE
总领篇
002　促进基础薄弱高中生发展的“双向适应”有效教学研究报告／黄孔辰
011　促进基础薄弱学生发展的“双向适应”有效教学模式实施指南／黄孔辰
032　关于我校教师持续推进“双向适应”有效教学的行动方案／王仁甫
 PART TWO
学科篇 
040　语文学科“双向适应”有效教学实施意见／吴佑元　朱丽华　潘志伟　执笔
073　数学学科“双向适应”有效教学实施意见／周菁菁 胡柳军 黄克勤 执笔
107　英语学科“双向适应”有效教学实施意见／彭梦德 余晓龙　林　森    朱振荣　执笔
127　物理学科“双向适应”有效教学实施意见／龚立群 郭道评 执笔
143　化学学科“双向适应”有效教学实施意见／刘毅传 杨除德 执笔
159　生物学科“双向适应”有效教学实施意见／陈建松 执笔
181　政治学科“双向适应”有效教学实施意见／忻飞君 冯琳琳 执笔
196　历史学科“双向适应”有效教学实施意见／侯廷国 执笔
224　地理学科“双向适应”有效教学实施意见／李　琼 张　驰 陈志富 执笔
 PART THREE
实践案例篇
有效地“教”案例
 238　用有效教学原理指导教学／陈建松
241　教学自觉与教学自信／潘志伟
243　探寻教学目标行为化／彭梦德 冯　莉 李丹宇
246　建构课堂教学过程的“微程化”／龚立群
248　“教”围绕“学”转／周菁菁
249　激活学生思维 突破知识精髓／杨除德
251　把握好高中教学的高度、深度和宽度／王 燕
252　教学进程要有双重路向／李 琼
254　课堂教学还应该有一个“立意”／陈志富
255　用思维引领课堂／伍树人
257　要在“思维立意”上多动些脑筋／张 驰
259　善于培养学生的创造性思维／杨除德
261　历史教学的主线与主题／蒙 原
262　以题为钥，双向开启，渐进引深／吴松清
264　借鉴微课改善课堂会有更多精彩／谢卫峰
265　联系生活和渗透情意会让数学之花更美／周菁菁
268　社会调查让历史课堂充满活力／毕海平
270　跳出“题海”续真气／艾新怀
272　教学设计当有创意性思路／冯琳琳
273　用最新材料入题能使课堂鲜活起来／林 森
274　阅读，从课内到课外／朱丽华
276　课型定位与模式建构的新视角／陈建松
278　“激活”方能生出异彩／朱丽华
281　“学在先”会有更多的精彩／潘志伟 郑晓红 陈 红 刘彩娟 王 鸥
283　有多少教学程式该翻新／王仲岳
286　“学生主体参与式教学模式”探索／忻飞君
287　有效教学须注重“课型”／周连文
288　地理学困生课堂合作学习的探索／陈志富
293　建构真实自然的课堂／袁 媛
295　研究课要上得“本真”／叶 明
296　“导入”要提升到“学习指引”的层面上／姜晋新
297　要把“小结”当作一个环节做／章昌权
299　师生共享“问题之花”的美／潘志伟
302　最有效的教学“问题”由何处生出／吴亚中
304　课后作业要有设计和配置／靳志文
305　“四化”让历史课堂活起来／侯廷国
308　删繁就简三秋树，领异标新二月花／刘毅传
310　试卷讲评也要分类定策略／林　森
311　学生真正参与是教学方式转变的核心表征／黄克勤
313　激励学生把思维过程讲出来／李喜望
314　教学设计凸显“活动”的尝试／忻飞君　周连文　冯琳琳　张光萍
319　“解”到“惑”处自会活跃／陈　红
321　师生共鸣是互动的最佳境界／李　航
322　我这样寻求“真问题”实现“真互动”／姜晋新
323　重视拿学生自己的“问题”来互动／刘有才
324　乐于引导学生“论史”／蒙 原
329　“先别下结论，做几个实验再说”／周长庚
330　创新“实验”，注重体验／梁德贵
331　让学生自制灯片展示自己的作文／蒙有良
333　带着问题“同课异构”获益匪浅／朱丽华 吴佑元 胡德海 朱俊华 蒙有良
引导学生有效地“学”案例
 336　适应之术：45位学生，你就得有45味雨露／艾新怀
337　引领之本：从“要我学”到“我要学”／冯琳琳
347　从走近学生到走进学生的心灵／冯　莉
349　渗透人文德育，教学更有效／李桂华
350　让常规习养伴随着学习过程升华／朱丽华
351　上课不能只是让学生听讲／朱振荣
352　动笔习惯的培养从细节入手／龚立群
353　一次特别的作业“展览”／李　梅
354　带着学生走好每一步／彭梦德
356　为学困生“垫着石头过河”／胡柳军
357　引领学生“搭着台阶上山”／余晓龙
359　“贵在得法”在于让学生“得到方法”／黄克勤
360　让“方法”伴着“过程”走／袁　媛
362　花边柳际，何愁知春意 ／刘毅传
365　问题出在哪儿／李　琼
366　因为有“脱节”所以要重“衔接”／郑传贵
367　重“衔接”其实就是遵循学困生的学习规律／章昌权
369　重难点教学需要“缓坡度”／朱振荣
370　反馈补偿是适应基础薄弱学生的有效教学模式／胡柳军
371　两次补偿显实效／刘有才
 
图书在版编目（CIP）数据
 高中有效教学的创新研究 / 黄孔辰主编. —北京：
北京燕山出版社，2015.2
ISBN 978-7-5402-3746-2
Ⅰ. ①高… Ⅱ. ①黄… Ⅲ. ①高中－教学研究
Ⅳ. ①G632.0
中国版本图书馆CIP数据核字（2015）第034323号
高中有效教学的创新研究
作　　者：黄孔辰
责任编辑：王月佳　常思薇
封面设计：点击成金
出版发行：北京燕山出版社
社　　址：北京市西城区陶然亭路53号
邮　　编：100054
电话传真：010-65240430（总编室）
印　　刷：廊坊市海涛印刷有限公司
开　　本：720×1020　　1／16
字　　数：470千字
印　　张：24
版　　次：2015年2月 第1版
印　　次：2015年2月 第1次印刷
定　　价：39.80元
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